ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ІНТЕРФЕЙСУ КОРИСТУВАЧА ПЛАТФОРМ ДЛЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Автор(и)

  • Любов Крестьянполь Волинський національний університет імені Лесі Українки, Україна https://orcid.org/0000-0003-3617-7900
  • Анастасія Верхолюк Волинський національний університет імені Лесі Українки, Україна

DOI:

https://doi.org/10.31110/2413-1571-2023-038-1-004

Ключові слова:

дистанційне навчання, інтерфейс користувача, тестування, програмне забезпечення, платформи дистанційного навчання, синхронне та асинхронне навчання

Анотація

Формулювання проблеми. У роботі розглядається питання зручності інтерфейсів користувача платформ для дистанційного навчання. У сучасних реаліях змінюється та модернізується освіта в Україні. Це пов’язано не лише із інформатизацією суспільства, а й з пандемією Covid-19 та війною. Це вплинуло на освітній процес та змінило його. Звичне офлайн-навчання перейшло у онлайн-режим із використанням різноманітного програмного забезпечення. Проте, не завжди опановувати та користуватись новим програмним забезпеченням, яке може суттєво впливати на якість та ефективність навчання і викладання, легко.

Матеріали і методи. Здійснено аналіз і синтез теоретичних відомостей; проведено тестування інтерфейсів користувача, проведено онлайн опитування і опрацювання результатів опитувань. Експериментальна база дослідження: в експерименті взяли участь студенти та викладачі кафедри прикладної лінгвістики. Загальна кількість учасників – 120 студентів і 8 викладачів.

Результати. У роботі здійснено аналіз інтерфейсів платформ для дистанційного навчання Moodle та Google Classroom. Описано основні функціональні модулі систем, зазначено їх переваги та недоліки (порівнюються функціонал, ефективність, утилітарність, задоволеність програмного забезпечення). Для апробації систем розроблено електронні курси, які впроваджувалися з 2019 року. Представлено результати опитувань викладачів і студентів щодо ергономіки платформ. Аналіз емпіричних даних засвідчив зміну факторів, що впливають на ефективність дистанційного навчання: платформи дистанційного навчання та мотивації здобувачів і викладачів.

Висновки. Проведений аналіз дозволив оптимально підібрати платформи дистанційної освіти відповідно до освітнього компонента. Визначено основні проблемні питання, які виникали у процесі навчання у здобувачів та викладачів.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

REFERENCES (TRANSLATED AND TRANSLITERATED)

Hromiak, M., Vasylenko, Ya., Halan, V., & Chornyi V. (2011). Problemy vprovadzhennia ta vykorystannia elektronnoho navchannia u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Problems of implementation and use of e-learning in higher educational institutions]. Naukovi zapysky Ternopilskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu im. V. Hnatiuka. Ser. Pedahohika – Scientific notes of the Ternopil National Pedagogical University named after V. Hnatyuk. Ser. Pedagogy, 1, 191-199. (in Ukrainian).

Dmytrenko, P. V., & Pasichnyk, Yu. A. (1999) Dystantsiina osvita [Distance education]. Kyiv. (in Ukrainian).

Dunina, I. M. (2010). Platformy dystantsiinoho navchannia v universytetakh Frantsii [Distance learning platforms in French universities]. Naukovyi visnyk Donbasu – Scientific Bulletin of Donbass. http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvd_2011_4_7. (in Ukrainian).

Kukharenko, V. M., & Bondarenko, V. V. (2020). Ekstrene dystantsiine navchannia v Ukraini [Emergency distance learning in Ukraine] Kharkiv, Miska drukarnia. (in Ukrainian).

Krestyanpol, L. (2019). Osnovy optymizatsii konstruktyvnykh elementiv veb-form [Basics of optimization of structural elements of web forms]. Technological complexes – Technological complexes, 1(16), 96-102. (in Ukrainian).

David Sewart (1993). Student support systems in distance education. The Journal of Open, Distance and e-Learning, 8(3), 3-12, DOI: 10.1080/0268051930080302

Geng, S., Law, K. M., & Niu, B. (2019). Investigating self-directed learning and technology readiness in blending learning environment. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-22.

Nielsen, J., & Loranger, H. (2006). Prioritizing Web Usability. Pearson Education.

Orakcı, Ş., & Karagöz, S. (2022). The Pedagogy of Distance Education. Pedagogy, Presence, and Motivation in Online Education. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-8077-6.ch001

Оzmen,E. & Kan,A.(2022).Problems Encountered by Distance Education Staff in the Emergency Distance Education Process. Discourse and Communication for Sustainable Education,13(1) 48-62. https://doi.org/10.2478/dcse-2022-0005

Rourke, L., & Anderson, T. (2002). Using Web-Based, Group Communication Systems to Support Case Study Learning at a Distance. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 3(2). https://doi.org/10.19173/irrodl.v3i2.107

Downloads

Переглядів анотації: 129
Завантажень PDF: 184

Опубліковано

27.02.2023

Як цитувати

Крестьянполь, Л., & Верхолюк, А. (2023). ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ІНТЕРФЕЙСУ КОРИСТУВАЧА ПЛАТФОРМ ДЛЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ. Фізико-математична освіта, 38(1), 28–35. https://doi.org/10.31110/2413-1571-2023-038-1-004

Схожі статті

Ви також можете розпочати розширений пошук схожих статей для цієї статті.