ЕФЕКТИВНІСТЬ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ В УМОВАХ КАРАНТИНУ

Автор(и)

DOI:

https://doi.org/10.31110/2413-1571-2021-029-3-010

Ключові слова:

дистанційна форма навчання, очна форма навчання, курс фізики, підсумкові оцінки з фізики, ефективність дистанційного навчання, студенти технічних спеціальностей

Анотація

Формулювання проблеми. У сучасному світі особливої актуальності набуває дистанційна форма навчання, під час якої освітній процес здійснюється шляхом використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Фізика, як відомо, відноситься до циклу обов’язкових навчальних дисциплін природничо-наукової і математичної підготовки, що вивчається студентами технічних спеціальностей. У той же час фізика є традиційно однією з найскладніших дисциплін для більшості студентів. Відповідно, дослідження ефективності дистанційного навчання фізики студентів технічних спеціальностей в умовах карантину є актуальним.

Матеріали і методи. Опрацьовано результати успішності студентів технічних спеціальностей Національного транспортного університету з фізики за результатами очного та дистанційного навчання. Кількість студентів складала 242 особи. Для досягнення поставленої мети роботи використовувалися наступні методи: аналіз і систематизація – під час огляду наукових публікацій за обраною тематикою дослідження; аналіз, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення – під час обробки та обговорення результатів успішності студентів з фізики за результатами очного та дистанційного навчання.

Результати. У представленій роботі виявлено, що розподіл підсумкових оцінок студентів з фізики за результатами очного та дистанційного навчання досить відрізняється. Зокрема, за результатами дистанційного навчання фізики можна виділити дві найбільші підгрупи студентів, що отримали максимальні (А) та, відповідно, мінімальні (Е) підсумкові оцінки. Така тенденція спостерігалася в кожній академічній групі студентів. Рівень якості навчання, тобто відсоток студентів, що отримали з фізики підсумкові оцінки А, В і С, під час дистанційного навчання дорівнював 50.8 % і виявився на 5.8 % вищим, ніж під час очного навчання.

Висновки. Таким чином, дистанційна форма навчання фізики студентів технічних спеціальностей під час карантину з достатньою ефективністю замінила очну форму навчання. Однак, дистанційне навчання фізики у сучасному форматі виявилося менш придатним для студентів з низьким рівнем самоорганізації. Зазначені студенти виявилися психологічно неготовими до дистанційного навчання та, відповідно, отримали мінімальні підсумкові оцінки з фізики. В подальшому, на думку авторів, більш ефективною може бути змішана форма навчання фізики.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

Андрущенко В. Освіта після пандемії. Міждисциплінарні дослідження складних систем, 2020. № 17. С. 5-13. DOI: 10.31392/iscs.2020.17.005.

Жучок Ю.В. Досвід впровадження дистанційного навчання математики в закладах вищої освіти. Фізико-математична освіта, 2020. Вип. 3 (25). Ч. 2. С. 34-37. DOI: 10.31110/2413-1571-2020-025-3-022.

Іщенко Р.М., Ісаєнко Г.Л. Аналіз загальноосвітнього рівня предметної компетентності з фізики здобувачів вищої освіти технічного університету за результатами вхідного контролю. Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету ім. Павла Тичини. Умань, 2020. Вип. 2. Ч. 2. С. 68-78.

Кисельова К. Як змiниться освiта пiсля пандемiї: 5 прогнозiв свiтових експертiв. Освiторiя. Медiа, 2020. URL: https://osvitoria.media/experience/yak-zminytsya-osvita-pislya-pandemiyi-5-prognoziv-svitovyh-ekspertiv/ (Дата звернення: 20.04.2021).

Лебедєва І.Л., Норік Л.О. Ефективність е-learning студентів в умовах карантину на прикладі дисциплін математичного циклу. Фізико-математична освіта, 2020. Вип. 3 (25). Ч. 2. С. 93-100. DOI: 10.31110/2413-1571-2020-025-3-032.

Подласов С.О., Матвійчук О.В., Бригінець В.П. Елементи змішаного навчання фізики в технічному університеті. Інформаційні технології і засоби навчання, 2017. Том 61, № 5. С. 151-161. DOI: 10.33407/itlt.v61i5.1741.

Сальник І.В., Сірик Е.П. Підготовка та проведення семінарських занять з фізики в умовах дистанційного навчання. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, 2020. Вип. 189. С. 68-74. DOI: 10.36550/2415-7988-2020-1-189-68-74.

Fauza N., Ernidawati, Syaflita D. Difficulty analysis of physics students in learning online during pandemic COVID-19. Jurnal Geliga Sains (JGS): Jurnal Pendidikan Fisika, 2020. № 8 (1). P. 49-54. DOI: http://dx.doi.org/10.31258/jgs.8.1.49-54.

Irfan M., Kusumaningrum B., Yulia Y., Widodo S.A. Challenges during the pandemic: Use of e-learning in mathematics learning in higher education. Infinity: Journal of Mathematics Education, 2020. Vol. 9, № 2. P. 147-158. DOI: https://doi.org/10.22460/infinity.v9i2.p147-158.

Li C., Lalani F. The COVID-19 pandemic has changed education forever. This is how. World Economic Forum: Agenda, 29 April 2020. URL: https://www.weforum.org/agenda/2020/04/coronavirus-education-global-covid19-online-digital-learning/ (Last accessed: 20.04.2021).

Zelinskiy S. Analysis of the possibilities of the MOODLE learning management system for organization of distance learning in the conditions of the university. Journal Science Rise: Pedagogical Education, 2020. № 5 (38). P. 33-36. DOI: 10.15587/2519-4984.2020.213100.

Downloads

Переглядів анотації: 333
Завантажень PDF: 177

Опубліковано

23.06.2021

Як цитувати

Іщенко, Р., & Горбунович, І. (2021). ЕФЕКТИВНІСТЬ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ В УМОВАХ КАРАНТИНУ. Фізико-математична освіта, 29(3), 63–67. https://doi.org/10.31110/2413-1571-2021-029-3-010